La LOMLOE y la Educación Primaria
La LOMLOE es otra ley parche… (¡¡BOOOMMM!!). La verdad es que hubiese preferido que hubiesen hecho ellos el copia-pega. ¿Por qué hacer las leyes así? ¿Para qué sea imposible entenderlas?
No me refiero tanto al contenido, sino a su planteamiento: «artículo 6 bis«, «el artículo x queda redactado de la siguiente manera«, «se modifica el apartado e) del artículo 13 y se añade un nuevo apartado h, con la siguiente redacción«…
¡¡¿EN SERIO?!!
Hubiese estado bien la redacción completa de un texto nuevo (aunque se base en la LOE)… si es que ahora es todo digital, ¡ni siquiera se ahorra ni papel!
Bueno… la realidad es que es un texto complicado, pero ciertamente el Ministerio de Educación facilita esquemas, infografías… que merecen realmente la pena para poder entender las novedades de esta ley general (evitar así que nos estalle la cabeza). Concretamente, en el caso de la Educación primaria, esta infografía resulta bastante clarificadora.
La LOMLOE y la Educación Primaria
Objetivos y principios
Como vemos, entre sus objetivos, se introduce la adquisición de autonomía en los ámbitos escolar y familiar, la gestión emocional, la competencia tecnológica con una visión crítica y el desarrollo de una movilidad activa y saludable.
Organización académica y orientación
- Se vuelve a estructurar la etapa en tres ciclos.
- Se fomenta la creatividad, el espíritu científico, las TIC, y el aprendizaje significativo y competencial.
- Las áreas ya no se clasifican en troncales, específicas y de libre configuración.
- En el tercer ciclo se incluye el área de Valores cívicos y éticos.
- Ya no es obligatoria un área alternativa a la religión.
- Fomento de la inclusión del alumnado, la atención personalizada y la prevención de las dificultades de aprendizaje.
Evaluación y promoción
- Al final de cada ciclo, se facilita a las familias un informe personalizado de cada alumno.
- La repetición como medida de atención a la diversidad, siempre se realizará en el último nivel de cada ciclo.
- Se elimina la evaluación individualizada de 3º.
- La evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas vuelve al 4º nivel.
